大學時期是大學生進行職業(yè)探索的重要階段。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作對大學生的職業(yè)發(fā)展有著重要作用。上周，中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對2006名受訪大學生進行的一項調(diào)查顯示，62.4%的受訪大學生是通過學生就業(yè)指導中心去了解職業(yè)規(guī)劃。但有62.7%的受訪大學生對學校職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作不夠滿意。

62.4%受訪大學生通過學生就業(yè)指導中心了解職業(yè)規(guī)劃

河南大學漢語國際教育專業(yè)應屆本科生劉慧覺得，大學里的職業(yè)生涯規(guī)劃課非常有必要，能為學生們就業(yè)求學起到指點迷津的作用。同時也是一門很有趣味的課，“我印象特別深，第一節(jié)課老師就讓我們畫小豬，以此來看同學們在未來職業(yè)規(guī)劃上的側(cè)重。也教了‘SWOT分析法’，結合外部環(huán)境與自身條件，分析我們所具備的優(yōu)劣勢、機會與挑戰(zhàn)，以此幫助我們更好地完善職業(yè)規(guī)劃”。

江西南昌某高校大二學生孫曉曉說，“大一上學期上了一門職業(yè)生涯規(guī)劃課程。也曾和直系師姐了解過專業(yè)學生的畢業(yè)去向，對就業(yè)領域有一個大致的了解。填報志愿之初，我也和家人一起在網(wǎng)上查找了解過專業(yè)就業(yè)前景。但因為對自己的興趣和擅長還沒有一個明確的認知，目前我還沒有明確的職業(yè)規(guī)劃”。

大學生都是通過哪些方式和途徑去了解職業(yè)規(guī)劃的？62.4%的受訪大學生通過學生就業(yè)指導中心，53.9%的受訪大學生是在學校職業(yè)生涯規(guī)劃課上，52.9%的受訪大學生是通過導師/輔導員。其他還有：自己從網(wǎng)上了解（44.2%），學長學姐（43.5%），同學朋友（37.2%）等。

62.7%受訪大學生對學校職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作不夠滿意

播音與主持藝術專業(yè)應屆畢業(yè)生宋梓涵，已決定與一家新媒體公司簽約。他對學校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作很滿意。“我們輔導員、院長還有書記一起來給我們上這門課。足以體現(xiàn)學院的重視，還拉近了學生與院系老師的距離”。

孫曉曉透露，學校將職業(yè)生涯規(guī)劃課設為選修，且學分不高，這直接導致了同學們學習熱情不高。“一方面是大家有功利心態(tài)，高學分課更受歡迎，另一方面，列為選修課，是幾個專業(yè)的學生在一起上大課，難以達到有針對性的指導作用，這也體現(xiàn)了學院的不夠重視。而且任課老師水平有限，內(nèi)容點到為止，不吸引人”。她說，大家對專業(yè)就業(yè)和發(fā)展有什么問題和迷茫，也不清楚去哪里能得到有效的指導。

對于學校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作，調(diào)查顯示，37.3%的受訪大學生表示滿意，62.7%的受訪大學生不夠滿意，其中56.3%表示一般，6.4%直言不滿意。

河北師范大學新聞傳播學院輔導員李潔指出，如果沒有足夠完善的理論知識儲備和較多的實踐磨練與檢驗，學生們很難形成比較清晰的、可行性強的職業(yè)規(guī)劃，只能停留在構想層面。她表示，職業(yè)生涯規(guī)劃主要是根據(jù)學生的個人興趣、能力以及性格特點來確立今后職業(yè)發(fā)展的具體目標。她曾參與過幾節(jié)職業(yè)生涯規(guī)劃課，“我個人感覺，學校和學院聯(lián)合設置的職業(yè)規(guī)劃課程，是讓這些孩子們更好地了解自身的優(yōu)點和缺點，在大學中能夠進行有針對性的學習和訓練。我覺得這是課程設置要達到的總體目標”。

制訂合理職業(yè)規(guī)劃，64.0%受訪大學生認為能盡早樹立職業(yè)方向

劉慧是河南大學漢語國際教育專業(yè)的本科應屆生，她計劃繼續(xù)讀研讀博，將來成為一名大學老師。她認為，作好職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助她更好地安排日常學習的優(yōu)先級，將事項劃分為輕重緩急。“拿我們專業(yè)來說，如果想進入孔子學院，就要格外加強第二語言的學習，想進入中學任教，就要自主考取教師資格證。像我想進入大學當老師，當務之急就是學好專業(yè)知識，為深造作準備。現(xiàn)在身邊的同學都在找工作，我也不會心浮氣躁，能專心準備考研”。

內(nèi)蒙古大學生物技術專業(yè)大三學生王亞暉感到，目前還沒有一個清晰的職業(yè)發(fā)展方向。她認為，樹立明確的職業(yè)目標能更有自主意識，積極面對人生的各項挑戰(zhàn)。“老師也引導我們把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結合，主動確立職業(yè)的概念和意識，才能為個人發(fā)展和社會發(fā)展付出積極努力”。

李潔指出，作好職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學生盡早、盡好地確立個人發(fā)展目標。“我覺得孩子們有時不是沒有能力，而是缺個‘奔頭’。在我看來，職業(yè)生涯規(guī)劃就能給他們這樣一個‘奔頭’，或者說一顆種子。我相信隨著這顆種子的萌生，后續(xù)大家會自覺制訂一系列的行動計劃，充分發(fā)揮潛能，助力實現(xiàn)最終目標”。此外，她指出，合理的職業(yè)規(guī)劃能讓孩子們在進入社會前更清晰地了解自己當下所具備的綜合能力。這對學生找準定位有著重要意義，能盡量避免在擇業(yè)和深造的過程中出現(xiàn)好高騖遠的情況”。

認真制訂合理的職業(yè)規(guī)劃，64.0%的受訪大學生認為能盡早樹立職業(yè)方向，有的放矢，62.4%的受訪大學生指出能有明確的規(guī)劃與奮斗目標。其他主要還有：尋找自身技能優(yōu)勢所在，明確發(fā)展方向（53.2%），對職業(yè)形成初步了解與判斷（53.1%），重視提升個人能力（48.2%），能更快融入社會（31.5%）。

受訪大學生中，大一的占8.2%，大二的占23.6%，大三的占36.3%，大四的占22.9%，研究生占8.9%。