6月的風(fēng)裹挾著草木的清香，拂過(guò)塔里木大學(xué)的林蔭道。一群身著亮色校服的小朋友雀躍前行，一場(chǎng)融合知識(shí)探索與詩(shī)意童趣的研學(xué)之旅，在此拉開(kāi)序幕。 孩子們踮腳打量著智能黑板上跳動(dòng)的光影。當(dāng)志愿者輕輕觸碰屏幕，立體的模型便在眼前緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)，“原來(lái)地球是這樣圍著太陽(yáng)跑的呀！”一個(gè)扎著馬尾辮的小姑娘睜大眼睛，手指在空中模仿行星的軌跡，笑聲像風(fēng)鈴般清脆。
       草木間的自然課堂，移步至校園的植物園區(qū)，紫茉莉正舒展著花瓣，白楊樹(shù)的葉片在風(fēng)中沙沙作響。用胡楊精神育人，為興疆固邊服務(wù)是教育的初心。王震將軍雕塑下，志愿者指著一株胡楊介紹：“這是沙漠里的‘衛(wèi)士’，它的根能扎到地下十幾米呢。”孩子們蹲下身，鼻尖湊近葉片輕嗅，有人小心翼翼拾起一片落葉，說(shuō)要夾在本子里做“自然的郵票”。陽(yáng)光透過(guò)枝葉灑下斑駁的光點(diǎn)，與孩子們認(rèn)真的眼神交相輝映。

       墨香中的精神侵染，圖書(shū)館的木制書(shū)架高聳如林，陽(yáng)光透過(guò)彩繪玻璃窗，在地板上投下彩虹般的光斑。孩子們踮腳走過(guò)書(shū)架間的通道，指尖輕觸書(shū)脊，仿佛在與無(wú)數(shù)故事打招呼。在少兒閱讀區(qū)，一本翻開(kāi)的繪本吸引了眾人——畫(huà)面里的小狐貍正在星空下讀書(shū)，恰如此刻的他們，在知識(shí)的星河中初拾星光。

       畫(huà)筆間的奇思妙想，午后的樹(shù)蔭下，水彩顏料在畫(huà)紙上暈染開(kāi)奇妙的色彩。有的孩子畫(huà)下教學(xué)樓再畫(huà)道路，有的先畫(huà)下道路后畫(huà)下教學(xué)樓，不同的思維模式強(qiáng)調(diào)了因材施教的重要性，志愿者積極指導(dǎo)，構(gòu)成盛夏最美的畫(huà)卷。“我的畫(huà)里有教室、有樹(shù)，還有楊老師給的糖果！”一個(gè)小男孩舉著作品歡呼，顏料沾在鼻尖上，像顆甜甜的草莓。  
       詩(shī)韻里的甜蜜互動(dòng)，“楊老師來(lái)啦！”隨著一聲歡呼，楊老師笑著走進(jìn)樹(shù)蔭里，手里捧著裝滿糖果的玻璃罐。“我們來(lái)玩古詩(shī)接龍吧！”她話音剛落，孩子們便爭(zhēng)先恐后舉手。“床前明月光——”“疑是地上霜！”答對(duì)的孩子接過(guò)糖果，把糖果分給照顧他們的志愿者，教育在此刻完成閉環(huán)。當(dāng)孩子們慷慨的把糖果遞給楊老師時(shí)，投之以木桃，報(bào)之以瓊瑤。的傳統(tǒng)美德照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。當(dāng)有人卡殼時(shí)，大家便一起輕聲提示，稚嫩的童聲與老師溫和的語(yǔ)調(diào)交織，釀成夏日里最清甜的詩(shī)。

       巧手中的童趣綻放，分發(fā)完氣球與零食，手工環(huán)節(jié)成了歡樂(lè)的海洋。彩色氣球在孩子們手中變成小兔子、小花束，夕陽(yáng)西下，孩子們揮著親手做的氣球，與校園的草木、書(shū)架、教室揮手告別。這場(chǎng)研學(xué)之旅，沒(méi)有課本的束縛，卻讓知識(shí)在笑聲中生根；沒(méi)有刻意的教導(dǎo)，卻讓詩(shī)意在心底發(fā)芽。最好的課堂，是讓孩子用眼睛發(fā)現(xiàn)美，用心靈感受真，用雙手創(chuàng)造愛(ài)，而塔大的這一日，正是這樣一場(chǎng)關(guān)于成長(zhǎng)的溫柔啟蒙。                                                                                                                                                                                                                                  （文/張佳佳  攝/張以琳）