2025年7月7日，合肥工業(yè)大學(xué)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐隊(duì)一行十人提前抵達(dá)馬鞍山市福利院，為兒童互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)籌備。隊(duì)員們身著統(tǒng)一紅色隊(duì)服，高效完成場(chǎng)地布置、道具檢查及應(yīng)急預(yù)案演練。
專(zhuān)業(yè)籌備，精準(zhǔn)服務(wù)
實(shí)踐隊(duì)融合工科專(zhuān)業(yè)背景與心理學(xué)知識(shí)。籌備中，音響組精確調(diào)試音量以減輕兒童焦慮；道具組精心篩選游戲卡片，并賦予道具多重功能，如彩色毛絨球兼具計(jì)分與安撫作用。隊(duì)員們模擬內(nèi)向兒童可能出現(xiàn)的退縮場(chǎng)景，預(yù)演了通過(guò)身體姿態(tài)傳遞接納信號(hào)等應(yīng)對(duì)措施。

高效協(xié)作，保障活動(dòng)
活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作至關(guān)重要。在“大風(fēng)吹”游戲中，隊(duì)員們的整齊應(yīng)和營(yíng)造參與氛圍，并通過(guò)默契配合為行動(dòng)稍慢的孩子爭(zhēng)取時(shí)間。在“你劃我猜”環(huán)節(jié)，面對(duì)溝通障礙兒童，隊(duì)員自發(fā)形成支持小組，利用圖示、手勢(shì)和觸覺(jué)引導(dǎo)輔助溝通，鄰近隊(duì)員及時(shí)提供補(bǔ)充提示。

動(dòng)態(tài)響應(yīng)，化解挑戰(zhàn)
觀察組全程監(jiān)測(cè)兒童狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)一名穿條紋衫男孩顯露緊張時(shí)，團(tuán)隊(duì)迅速響應(yīng)：游戲組切換安靜環(huán)節(jié)，物資組遞上彩紙，陪伴組通過(guò)折疊紙船安撫，男孩情緒平復(fù)。在“名字接龍”環(huán)節(jié)卡頓時(shí)，應(yīng)急預(yù)案立即啟動(dòng)：播放舒緩音樂(lè)，隊(duì)員自然延續(xù)動(dòng)作，主持人調(diào)整語(yǔ)言鼓勵(lì)，有效化解冷場(chǎng)。

有序收尾，持續(xù)優(yōu)化
活動(dòng)結(jié)束后，隊(duì)員們高效有序地進(jìn)行收尾工作，細(xì)致折疊橫幅、歸整桌椅、標(biāo)注收集的兒童畫(huà)作。返程途中，車(chē)廂成為臨時(shí)復(fù)盤(pán)會(huì)，隊(duì)員們結(jié)合實(shí)踐記錄優(yōu)化建議，如“增設(shè)固定觸覺(jué)感知區(qū)”、“明確情緒安全崗職責(zé)”等，旨在提升后續(xù)服務(wù)質(zhì)量。
福利院張老師評(píng)價(jià)道：“他們的服務(wù)像一臺(tái)精密儀器，每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出對(duì)孩子的充分尊重。”合肥工業(yè)大學(xué)實(shí)踐隊(duì)通過(guò)此次專(zhuān)業(yè)、細(xì)致的志愿服務(wù)，展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)服務(wù)社會(huì)、關(guān)愛(ài)特殊群體的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，其團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式與專(zhuān)業(yè)服務(wù)理念為類(lèi)似活動(dòng)提供了有益參考。