�。ㄍㄓ崋T：潘超紅 劉林杰 宋雅麗）2025年7月16日上午，湘西土家族苗族自治州古丈縣民族中學(xué)的教室里，剪刀與紅紙的輕響此起彼伏。湖南第一師范學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院“數(shù)映紅途”鄉(xiāng)村振興促進(jìn)團(tuán)成員張煦涵正在這里開(kāi)展傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，用一把剪刀、幾張彩紙，為學(xué)生們打開(kāi)了一扇感受非物質(zhì)文化遺產(chǎn)魅力的窗口。

　　
　　“同學(xué)們，你們有沒(méi)有注意過(guò)，春節(jié)貼的窗花兩邊總是一模一樣？冬天飄落的雪花，每一片都藏著對(duì)稱(chēng)的秘密？”課堂伊始，張煦涵以生活中常見(jiàn)的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象切入，話(huà)音剛落，學(xué)生們便紛紛舉手。“我家窗戶(hù)上的‘福’字剪紙是對(duì)稱(chēng)的！”“蝴蝶的翅膀也是左右一樣的！”熱烈的互動(dòng)中，“對(duì)稱(chēng)剪紙”這一核心主題自然鋪開(kāi)，原本抽象的藝術(shù)概念瞬間變得可觸可感。

　　進(jìn)入實(shí)操教學(xué)環(huán)節(jié)，張煦涵拿起一張正方形紅紙，邊演示邊講解基礎(chǔ)技法：“第一步對(duì)折要對(duì)齊邊緣，像給紙張‘找對(duì)稱(chēng)軸’；畫(huà)圖案時(shí)線(xiàn)條要流暢，別讓剪刀‘迷路’；下剪時(shí)慢一點(diǎn)，特別是轉(zhuǎn)彎的地方要穩(wěn)。”她將折紙角度、圖案勾勒、裁剪力度等細(xì)節(jié)逐一拆解，還特意強(qiáng)調(diào)：“剪紙不怕出錯(cuò)，每一個(gè)獨(dú)特的剪口，都是你們的創(chuàng)意印記。”講臺(tái)下，學(xué)生們盯著示范動(dòng)作目不轉(zhuǎn)睛，有的悄悄用手指在桌面上模仿剪刀運(yùn)行的軌跡，有的已經(jīng)提前把彩紙按折痕疊好，躍躍欲試的期待寫(xiě)在臉上。不到半小時(shí)，一張張形態(tài)各異的剪紙作品在學(xué)生手中誕生。
　　
　　“大家知道嗎？咱們中國(guó)的剪紙已經(jīng)有兩千多年歷史了。”在作品展示環(huán)節(jié)，張煦涵結(jié)合剪紙藝術(shù)的文化背景展開(kāi)講解，“早在唐代，人們就用剪紙做窗花裝飾；2009年，中國(guó)剪紙還被列入‘人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄’。”她特意提到新疆阿斯塔那墓葬群出土的《對(duì)馬》《對(duì)猴》剪紙——那些歷經(jīng)千年的作品，正是以對(duì)稱(chēng)構(gòu)圖展現(xiàn)著古人的審美智慧。“就像你們現(xiàn)在剪的圖案，雖然簡(jiǎn)單，卻和千年前的藝術(shù)一脈相承。”這番話(huà)讓學(xué)生們捧著自己的作品，眼神里多了幾分鄭重。

　　“以前只覺(jué)得剪紙是‘老奶奶的手藝’，今天親手試過(guò)才知道，這里面藏著這么多學(xué)問(wèn)。”課后，一名學(xué)生小心翼翼地把剪紙作品夾進(jìn)課本，“我要把它帶回家，教媽媽剪對(duì)稱(chēng)的小花。”
　　此次課程為促進(jìn)團(tuán)教學(xué)組結(jié)合古丈縣民族中學(xué)多為少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，后續(xù)還將融入土家族、苗族的傳統(tǒng)紋樣元素，讓剪紙不僅成為技藝傳承的載體，更成為民族文化交融的紐帶。教學(xué)組表示“我們希望通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中理解‘一剪一戳皆是傳承’的深意，讓傳統(tǒng)文化真正走進(jìn)青春成長(zhǎng)的課堂。”
　　陽(yáng)光透過(guò)窗戶(hù)，照在學(xué)生們展開(kāi)的剪紙作品上，紅紙的紋路與少年的笑臉相映成趣。這堂充滿(mǎn)墨香與紙韻的課程，不僅讓剪紙技藝在指尖傳遞，更讓非遺文化的種子在孩子們心中悄然扎根。