湖南工程學(xué)院赴湘鄉(xiāng)市山棗鎮(zhèn) 教育關(guān)愛(ài)服務(wù)團(tuán)暑期“三下鄉(xiāng)” 實(shí)踐調(diào)研報(bào)告
來(lái)源:大學(xué)校導(dǎo)網(wǎng)
一、實(shí)踐背景與初心
鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村振興的重要基石，而留守兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展更是鄉(xiāng)村教育中需要重點(diǎn)關(guān)注的課題。為響應(yīng)國(guó)家“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)號(hào)召，深入了解鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀，精準(zhǔn)對(duì)接鄉(xiāng)村青少年的成長(zhǎng)需求，湖南工程學(xué)院組建了赴湘鄉(xiāng)市山棗鎮(zhèn)教育關(guān)愛(ài)服務(wù)團(tuán)。團(tuán)隊(duì)?wèi)汛е?ldquo;用愛(ài)心傳遞溫暖，用知識(shí)助力成長(zhǎng)”的初心，于今年暑期前往山棗鎮(zhèn)，開(kāi)展了為期半個(gè)月的教育關(guān)愛(ài)實(shí)踐活動(dòng)，旨在通過(guò)調(diào)研與服務(wù)相結(jié)合的方式，為當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展貢獻(xiàn)青春力量。
二、實(shí)踐調(diào)研與現(xiàn)狀洞察
（一）群眾心聲：留守兒童的成長(zhǎng)困惑
團(tuán)隊(duì)抵達(dá)山棗鎮(zhèn)后，迅速開(kāi)展了入戶走訪、問(wèn)卷調(diào)查和座談會(huì)等調(diào)研工作。在與留守兒童及其監(jiān)護(hù)人的交流中，我們深切感受到了孩子們內(nèi)心的渴望與迷茫。一位五年級(jí)的小朋友低著頭說(shuō)：“爸媽一年就回來(lái)一次，打電話時(shí)除了問(wèn)成績(jī)，好像沒(méi)什么好說(shuō)的，遇到學(xué)習(xí)上的難題，只能自己瞎琢磨。”這樣的情況并非個(gè)例，不少孩子表示，雖然知道父母在外打工是為了家庭，但缺乏陪伴和有效溝通，讓他們常常感到孤獨(dú)。
問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)60%的留守兒童與父母每月通話次數(shù)不足3次，通話內(nèi)容多圍繞學(xué)習(xí)成績(jī)和生活開(kāi)銷，涉及興趣愛(ài)好、心理感受的交流少之又少。在對(duì)“最希望得到的幫助”這一問(wèn)題的回答中，“有人輔導(dǎo)功課”“能和父母多聊天”“有好玩的課外活動(dòng)”成為高頻選項(xiàng)。
（二）實(shí)地探訪：教育與生活環(huán)境的真實(shí)面貌
1. 校園設(shè)施與教學(xué)現(xiàn)狀
走進(jìn)山棗中學(xué)，我們看到教學(xué)樓、操場(chǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施基本完備，但仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，教學(xué)設(shè)備存在明顯的陳舊問(wèn)題�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)室里，不少實(shí)驗(yàn)器材布滿灰塵，部分儀器因老化無(wú)法使用，一位物理老師無(wú)奈地說(shuō)：“很多實(shí)驗(yàn)只能在黑板上‘畫(huà)出來(lái)’，學(xué)生看不到實(shí)際操作，理解起來(lái)很費(fèi)勁。”
學(xué)校的心理咨詢室雖然掛著牌子，但室內(nèi)僅有一張桌子、幾把椅子和幾本簡(jiǎn)單的心理書(shū)籍，缺乏專業(yè)的沙盤(pán)、測(cè)評(píng)量表等工具。據(jù)了解，心理輔導(dǎo)工作由語(yǔ)文老師兼任，每周僅能抽出1節(jié)課時(shí)間接待學(xué)生，難以系統(tǒng)開(kāi)展心理健康教育。
2. 家庭與社區(qū)環(huán)境
在走訪留守兒童家庭時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子由爺爺奶奶或外公外婆照料。老人們普遍表示，能保證孩子吃飽穿暖，但輔導(dǎo)功課、關(guān)注孩子心理變化實(shí)在力不從心。一位年過(guò)七旬的奶奶說(shuō)：“孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)我就在旁邊坐著，可我不認(rèn)字，他說(shuō)寫(xiě)完了我也不知道對(duì)不對(duì)，更別說(shuō)看出他心里在想什么了。”
村里的文化活動(dòng)中心有乒乓球臺(tái)、棋牌室等設(shè)施，但日常使用者多為中老年人。青少年放學(xué)后，大多聚集在村口或家中，手機(jī)游戲、短視頻成為他們課余生活的主要內(nèi)容。村里的圖書(shū)室藏書(shū)多為十幾年前的舊書(shū)，其中農(nóng)業(yè)技術(shù)類書(shū)籍占比近半，適合青少年閱讀的課外讀物寥寥無(wú)幾，借閱登記本上，近一個(gè)月的借閱記錄僅有3條。
三、問(wèn)題成因的深度剖析
1. 心理健康服務(wù)缺位的根源
山棗鎮(zhèn)及周邊地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校，普遍面臨專職心理教師“招不來(lái)、留不住”的困境。一方面，鄉(xiāng)村學(xué)校薪資待遇、發(fā)展空間與城市學(xué)校存在差距，難以吸引專業(yè)人才；另一方面，當(dāng)?shù)貙?duì)心理健康教育的重視程度不足，部分家長(zhǎng)和教師認(rèn)為“孩子沒(méi)病就是心理健康”，導(dǎo)致留守兒童的心理問(wèn)題被忽視，久而久之，孩子們也不愿主動(dòng)向他人傾訴煩惱。
2. 教育資源不足的現(xiàn)實(shí)制約
山棗鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，教育經(jīng)費(fèi)投入有限，難以承擔(dān)頻繁更新教學(xué)設(shè)備的費(fèi)用。同時(shí)，由于地理位置偏遠(yuǎn)，設(shè)備損壞后，維修人員上門(mén)不及時(shí)，進(jìn)一步影響了設(shè)備的正常使用。以科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材為例，部分損壞的儀器因找不到合適的配件，只能長(zhǎng)期閑置在實(shí)驗(yàn)室角落。
3. 家庭教育薄弱的深層原因
當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，就業(yè)機(jī)會(huì)有限，為了改善家庭經(jīng)濟(jì)條件，父母不得不選擇外出務(wù)工，這使得隔代教育成為普遍現(xiàn)象。祖輩們受教育程度較低，教育理念相對(duì)傳統(tǒng)，往往將“吃飽穿暖”作為照顧孩子的首要目標(biāo)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等方面力不從心。此外，代溝也讓祖輩與孩子之間難以建立深入的情感連接，孩子的內(nèi)心需求難以被察覺(jué)和滿足。
4. 文化活力不足的關(guān)鍵因素
村里的文化活動(dòng)多由村委會(huì)組織，缺乏專業(yè)的策劃人員，活動(dòng)形式多為廣場(chǎng)舞比賽、象棋比賽等，難以吸引青少年參與。同時(shí)，文化設(shè)施的維護(hù)和更新缺乏持續(xù)投入，圖書(shū)室的書(shū)籍多年未添置新書(shū)，文化活動(dòng)場(chǎng)所的設(shè)備也較為陳舊，無(wú)法滿足青少年對(duì)新鮮事物的探索需求。
四、實(shí)踐服務(wù)內(nèi)容與實(shí)施細(xì)節(jié)
（一）分層調(diào)研：精準(zhǔn)把握需求導(dǎo)向
團(tuán)隊(duì)結(jié)合中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，將調(diào)研對(duì)象分為小學(xué)低年級(jí)、小學(xué)高年級(jí)、初中三個(gè)組別，設(shè)計(jì)了不同側(cè)重點(diǎn)的調(diào)查問(wèn)卷。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，采用圖片輔助問(wèn)答的方式，了解他們對(duì)課外活動(dòng)的喜好；對(duì)于小學(xué)高年級(jí)和初中學(xué)生，則通過(guò)文字問(wèn)卷，深入了解他們的學(xué)習(xí)壓力、人際交往情況以及對(duì)資助政策的知曉度。
為確保調(diào)研的全面性和代表性，團(tuán)隊(duì)通過(guò)山棗中學(xué)校長(zhǎng)和班主任，選取了不同年級(jí)、不同家庭背景（如留守兒童、單親家庭、普通家庭等）的學(xué)生參與調(diào)研，共發(fā)放問(wèn)卷320份，回收有效問(wèn)卷286份，有效回收率達(dá)89.4%。在問(wèn)卷調(diào)研的同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員還深入校園課堂、學(xué)生宿舍、周邊社區(qū)，記錄下一個(gè)個(gè)鮮活的案例：比如發(fā)現(xiàn)初中女生小敏因擔(dān)心學(xué)費(fèi)問(wèn)題而對(duì)升學(xué)缺乏信心，小學(xué)男生小杰因沉迷手機(jī)游戲?qū)е鲁煽?jī)下滑等，這些案例為后續(xù)活動(dòng)的開(kāi)展提供了精準(zhǔn)靶向。
（二）多維服務(wù)：用行動(dòng)點(diǎn)亮成長(zhǎng)之路
1. 心理團(tuán)輔：打開(kāi)心靈的窗戶
志愿者們根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列針對(duì)性的團(tuán)輔活動(dòng)。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，開(kāi)展“表情猜猜樂(lè)”游戲，通過(guò)模仿不同表情，幫助他們認(rèn)識(shí)情緒；對(duì)小學(xué)高年級(jí)和初中學(xué)生，則組織“情緒漂流瓶”活動(dòng)，讓孩子們把煩惱寫(xiě)在紙條上放進(jìn)瓶中，再由志愿者抽取并給予疏導(dǎo)。
在一次針對(duì)初中留守兒童的團(tuán)輔中，志愿者帶領(lǐng)大家開(kāi)展“信任背摔”游戲，當(dāng)有同學(xué)猶豫不敢倒下時(shí)，周圍的同學(xué)齊聲喊：“別怕，我們接住你！”這個(gè)場(chǎng)景讓不少孩子眼眶濕潤(rùn)�；顒�(dòng)結(jié)束后，一位平時(shí)沉默寡言的女生主動(dòng)對(duì)志愿者說(shuō)：“原來(lái)大家都很關(guān)心我，以后我想試著多和同學(xué)交流。”據(jù)統(tǒng)計(jì)，參與心理團(tuán)輔的學(xué)生中，有80%表示“感覺(jué)心里輕松了很多”。
2. 勵(lì)志教育：播撒夢(mèng)想的種子
志愿者們邀請(qǐng)了湖南工程學(xué)院的優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐錄制視頻，分享自己從鄉(xiāng)村考入大學(xué)的奮斗故事。在“榜樣面對(duì)面”環(huán)節(jié)，播放了袁隆平院士研究雜交水稻、鐘南山院士抗疫等時(shí)代楷模的紀(jì)錄片，讓孩子們?cè)诟袆?dòng)中領(lǐng)悟“奮斗成就夢(mèng)想”的道理。
“寫(xiě)給三年后自己的一封信”活動(dòng)中，孩子們認(rèn)真地在信紙上寫(xiě)下自己的目標(biāo)：“三年后，我要考上縣重點(diǎn)高中”“希望那時(shí)的我，能勇敢地站在演講臺(tái)上”……志愿者們將這些信封裝進(jìn)特制的“時(shí)光膠囊”，約定三年后再回到山棗鎮(zhèn)，和孩子們一起開(kāi)啟。而在“夢(mèng)想勛章”制作環(huán)節(jié)，孩子們用彩紙、亮片等材料，親手制作出象征自己夢(mèng)想的勛章，有的勛章上畫(huà)著醫(yī)生的聽(tīng)診器，有的畫(huà)著航天飛機(jī)，充滿了對(duì)未來(lái)的憧憬。
3. 勞動(dòng)實(shí)踐：體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)
考慮到當(dāng)?shù)氐娘嬍澄幕蛯W(xué)生的參與度，團(tuán)隊(duì)選擇包餃子作為勞動(dòng)實(shí)踐的主題�；顒�(dòng)當(dāng)天，志愿者們提前準(zhǔn)備好面粉、餡料、搟面杖等材料，在學(xué)校食堂開(kāi)辟出專門(mén)的活動(dòng)區(qū)域。志愿者先向孩子們演示了和面、搟皮、包餃子的基本技巧，然后分組進(jìn)行實(shí)操。
一開(kāi)始，孩子們包的餃子不是露餡就是形狀怪異，但大家互相學(xué)習(xí)、互相幫助，漸漸地，包出來(lái)的餃子越來(lái)越像樣。有個(gè)小男孩興奮地舉著自己包的“元寶餃子”向大家展示：“看，我包的餃子像不像金元寶！”當(dāng)一鍋鍋熱氣騰騰的餃子端上桌時(shí)，孩子們吃得格外香甜。一位同學(xué)說(shuō)：“這是我第一次包餃子，雖然包得不好看，但吃起來(lái)特別香，因?yàn)檫@是我自己的勞動(dòng)成果。”
4. 科學(xué)實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃探索的火花
科學(xué)實(shí)驗(yàn)小組的志愿者們精心設(shè)計(jì)了一系列趣味實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在“水火箭發(fā)射”實(shí)驗(yàn)中，孩子們用飲料瓶、打氣筒等材料制作水火箭，當(dāng)看到自己制作的火箭“嗖”地一下沖上天空時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)爆發(fā)出陣陣歡呼聲；“茶水變墨水”實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)孩子們親眼看到透明的茶水在加入某種試劑后變成“墨水”，都露出了驚訝的表情，紛紛追問(wèn)其中的原理。
志愿者們一邊指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作，一邊用通俗易懂的語(yǔ)言講解背后的科學(xué)知識(shí)，比如水火箭發(fā)射利用了反沖力原理，茶水變墨水涉及化學(xué)反應(yīng)等。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，一位平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)不太感興趣的男生拉著志愿者的手說(shuō)：“原來(lái)科學(xué)這么有趣，我以后一定要好好學(xué)習(xí)，搞明白更多科學(xué)道理。
5. 政策宣講：消除升學(xué)的顧慮
為了讓學(xué)生們?nèi)媪私鈬?guó)家資助政策，宣講團(tuán)隊(duì)制作了圖文并茂的PPT和動(dòng)畫(huà)短片，用生動(dòng)的案例講解國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金和助學(xué)貸款的申請(qǐng)條件、發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。比如通過(guò)湖南工程學(xué)院一位貧困生依靠助學(xué)金順利完成學(xué)業(yè)的故事，讓孩子們明白“家庭困難不是升學(xué)的障礙”。
在“獎(jiǎng)學(xué)金闖關(guān)問(wèn)答”環(huán)節(jié)，志愿者們準(zhǔn)備了豐厚的小獎(jiǎng)品，孩子們積極舉手搶答，現(xiàn)場(chǎng)氣氛十分熱烈。“申請(qǐng)助學(xué)貸款需要什么條件？”“勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的金額是多少？”……一個(gè)個(gè)問(wèn)題被拋出又被解答，孩子們對(duì)資助政策的了解逐漸深入�；顒�(dòng)結(jié)束后，小敏偷偷對(duì)志愿者說(shuō)：“原來(lái)上大學(xué)有這么多幫助，我現(xiàn)在覺(jué)得，考大學(xué)也不是遙不可及的事情了。”
6. 文藝匯演：展現(xiàn)青春的風(fēng)采
志愿者和山棗中學(xué)的學(xué)生們共同策劃了一場(chǎng)精彩的文藝匯演。大家利用課余時(shí)間排練節(jié)目，從選曲、編舞到排練，每一個(gè)環(huán)節(jié)都凝聚著大家的汗水。演出當(dāng)天，學(xué)校操場(chǎng)座無(wú)虛席，《少年中國(guó)說(shuō)》的朗誦聲鏗鏘有力，道出了青少年的豪情壯志；《湊熱鬧》的舞蹈活潑歡快，展現(xiàn)了孩子們的天真爛漫；《下一個(gè)天亮》的歌聲溫柔動(dòng)人，傳遞著溫暖與希望。
匯演中，山棗中學(xué)朱建君校長(zhǎng)和湖南工程學(xué)院學(xué)生工作部劉琤部長(zhǎng)共同為“思想政治教育實(shí)踐基地”揭牌，這一環(huán)節(jié)讓現(xiàn)場(chǎng)的師生們備受鼓舞。一位參與演出的女生說(shuō)：“能在這么多人面前表演節(jié)目，我既緊張又興奮，這次經(jīng)歷讓我變得更自信了。”
7. 共繪墻繪：裝點(diǎn)校園的風(fēng)景
志愿者們和學(xué)生們一起，在學(xué)校的一面空白圍墻上繪制“悅讀成長(zhǎng)”主題墻繪。大家分工合作，有的負(fù)責(zé)勾勒輪廓，有的負(fù)責(zé)調(diào)色上色，有的負(fù)責(zé)細(xì)節(jié)修飾。墻繪的主體是一本攤開(kāi)的巨大書(shū)本，上面寫(xiě)著“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，書(shū)本周圍畫(huà)著展翅的紙飛機(jī)、遨游太空的火箭，還有緊握鉛筆的小手和綻放的向日葵。
繪制過(guò)程中，學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，不斷提出新的創(chuàng)意。有個(gè)學(xué)生提議：“我們可以在紙飛機(jī)上畫(huà)一些笑臉，代表快樂(lè)閱讀。”大家紛紛表示贊同，于是一個(gè)個(gè)帶著笑臉的紙飛機(jī)躍然墻上。經(jīng)過(guò)三天的努力，原本單調(diào)的圍墻變成了一幅充滿生機(jī)與希望的畫(huà)卷，成為校園里一道亮麗的風(fēng)景線。
8. 紅色教育：傳承紅色的基因
團(tuán)隊(duì)組織學(xué)生們前往湘鄉(xiāng)縣東山書(shū)院參觀學(xué)習(xí)。東山書(shū)院是毛澤東早年求學(xué)的地方，有著深厚的紅色文化底蘊(yùn)。在講解員的帶領(lǐng)下，孩子們參觀了毛澤東當(dāng)年的教室、宿舍，看到了他用過(guò)的書(shū)籍和文具，聆聽(tīng)了他在東山書(shū)院求學(xué)時(shí)“改造中國(guó)與世界”的遠(yuǎn)大志向。
在革命文物陳列館，一張張泛黃的照片、一件件珍貴的文物，訴說(shuō)著先輩們?yōu)閲?guó)家和民族奮斗的故事。觀看近代革命影像時(shí)，當(dāng)看到戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國(guó)英勇?tīng)奚漠?huà)面，不少孩子流下了感動(dòng)的淚水。一位學(xué)生在觀后感中寫(xiě)道：“先輩們用鮮血和生命換來(lái)了我們今天的幸福生活，我們一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。”
五、實(shí)踐成效與深遠(yuǎn)影響
1. 調(diào)研成果為教育改進(jìn)提供依據(jù)
團(tuán)隊(duì)將調(diào)研收集到的數(shù)據(jù)和案例進(jìn)行整理分析，形成了一份詳細(xì)的調(diào)研報(bào)告，提交給山棗中學(xué)。報(bào)告中不僅指出了當(dāng)?shù)亟逃嬖诘膯?wèn)題，還提出了具體的改進(jìn)建議，如增加專職心理教師、更新教學(xué)設(shè)備、豐富課外活動(dòng)等。朱校長(zhǎng)看完報(bào)告后表示：“這份報(bào)告非常及時(shí)和珍貴，為我們學(xué)校的工作指明了方向，我們會(huì)認(rèn)真研究并逐步落實(shí)。”
2. 學(xué)生成長(zhǎng)收獲滿滿
政策宣講活動(dòng)后，學(xué)生們對(duì)資助政策的知曉率從原來(lái)的30%提升到了90%，不少學(xué)生主動(dòng)向老師咨詢升學(xué)和資助政策的相關(guān)問(wèn)題，學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。心理團(tuán)輔和勵(lì)志教育活動(dòng)有效緩解了留守兒童的孤獨(dú)感和學(xué)習(xí)壓力，很多學(xué)生變得更加開(kāi)朗自信，課間主動(dòng)和同學(xué)討論問(wèn)題、參與課外活動(dòng)的人數(shù)明顯增多。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)和勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手過(guò)程中提升了實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。有位班主任反饋：“以前班里的同學(xué)比較內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，自從參加了這些活動(dòng)，大家交流變多了，班級(jí)的凝聚力也增強(qiáng)了。”
3. 校園氛圍煥然一新
“悅讀成長(zhǎng)”主題墻繪成為了校園里的“網(wǎng)紅打卡點(diǎn)”，不少學(xué)生路過(guò)時(shí)都會(huì)駐足觀看，潛移默化中受到“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”理念的影響�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)留下的器材被學(xué)校保留下來(lái)，課后常有學(xué)生圍著器材討論實(shí)驗(yàn)原理，校園里掀起了一股“科學(xué)熱”。紅色教育讓“奮斗”“擔(dān)當(dāng)”等理念深入人心，學(xué)生們?cè)谧魑闹刑峒?ldquo;向先輩學(xué)習(xí)”“為祖國(guó)奮斗”的次數(shù)明顯增多。
4. 長(zhǎng)效幫扶機(jī)制正式建立
“思想政治教育實(shí)踐基地”的揭牌，標(biāo)志著湖南工程學(xué)院與山棗中學(xué)的合作進(jìn)入了常態(tài)化階段。雙方約定，湖南工程學(xué)院將定期組織志愿者前往山棗中學(xué)開(kāi)展支教、心理輔導(dǎo)等活動(dòng)，同時(shí)通過(guò)線上平臺(tái)為山棗中學(xué)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料和輔導(dǎo)服務(wù)。山棗中學(xué)也將作為湖南工程學(xué)院的實(shí)踐基地，為大學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校地資源共享、互利共贏。
六、實(shí)踐總結(jié)與未來(lái)展望
本次赴湘鄉(xiāng)市山棗鎮(zhèn)的“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)，是一次“接地氣、察實(shí)情、辦實(shí)事”的生動(dòng)實(shí)踐。團(tuán)隊(duì)通過(guò)深入調(diào)研，摸清了當(dāng)?shù)亟逃默F(xiàn)狀和需求；通過(guò)開(kāi)展一系列精準(zhǔn)化的服務(wù)活動(dòng)，切實(shí)為孩子們的成長(zhǎng)帶來(lái)了幫助。在這個(gè)過(guò)程中，志愿者們也深刻體會(huì)到了鄉(xiāng)村教育的不易，更加堅(jiān)定了“服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)青春”的信念。
這份實(shí)踐調(diào)研報(bào)告不僅是對(duì)此次活動(dòng)的總結(jié)，更是對(duì)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀的一次真實(shí)呈現(xiàn)。它能夠投到網(wǎng)站上，一方面可以讓更多人了解鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀和留守兒童的需求，吸引社會(huì)各界關(guān)注和支持鄉(xiāng)村教育；另一方面，也能為其他高校開(kāi)展類似的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)提供參考和借鑒，讓更多的力量加入到助力鄉(xiāng)村教育振興的隊(duì)伍中來(lái)。
未來(lái)，我們將以“思想政治教育實(shí)踐基地”為依托，持續(xù)深化與山棗鎮(zhèn)的合作，不斷創(chuàng)新活動(dòng)形式、豐富服務(wù)內(nèi)容，用實(shí)際行動(dòng)踐行“為黨育人、為國(guó)育才”的使命，讓青春之花在鄉(xiāng)村教育的沃土上絢麗綻放。
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