2025年7月17日，由常州工學(xué)院學(xué)子組成的向日葵的花語(yǔ)—“星光不孤單”關(guān)愛(ài)孤獨(dú)兒童志愿者小組即常州工學(xué)院 “星愿同行” 大學(xué)生志愿服務(wù)隊(duì)赴常州市天愛(ài)兒童康復(fù)中心，開(kāi)展為期 6 天的自閉癥兒童幫扶實(shí)踐活動(dòng)。此次活動(dòng)旨在通過(guò)專業(yè)志愿服務(wù)，助力自閉癥兒童提升社交與認(rèn)知能力，同時(shí)為大學(xué)生搭建踐行社會(huì)責(zé)任的實(shí)踐平臺(tái)，這也是常州工學(xué)院連續(xù)第三年組織志愿者參與該中心的康復(fù)輔助工作。團(tuán)隊(duì)提前與中心康復(fù)師溝通，根據(jù) 20 名 6-10 歲自閉癥兒童的評(píng)估報(bào)告，將孩子們分為 “基礎(chǔ)社交組”“認(rèn)知提升組” 和 “感統(tǒng)協(xié)調(diào)組”，每組配備 2 名志愿者和 1 名康復(fù)師協(xié)同開(kāi)展活動(dòng)。
“音樂(lè)是他們表達(dá)情感的一扇窗，”一位資深康復(fù)教師觀察著課堂互動(dòng)說(shuō)道，“志愿者的耐心引導(dǎo)和穩(wěn)定陪伴，為孩子們創(chuàng)造了安全探索的環(huán)境，這對(duì)建立信任、激發(fā)互動(dòng)意愿至關(guān)重要。”該院實(shí)踐團(tuán)隊(duì)依據(jù)中心專業(yè)教師的指導(dǎo)，將音樂(lè)、繪畫、簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)等元素融入結(jié)構(gòu)化課程，在可預(yù)測(cè)的流程中穿插趣味變化，幫助孩子們?cè)诜�(wěn)定框架下逐步適應(yīng)新體驗(yàn)。
特別值得一提的是，團(tuán)隊(duì)成員充分發(fā)揮外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的雙語(yǔ)互動(dòng)游戲和兒歌。在“顏色認(rèn)知”讀繪本環(huán)節(jié)，志愿者們巧妙地將基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯融入指令和鼓勵(lì)中，如“Touch the red block”（觸摸紅色積木）或“Good job!”（做得好�。谳p松的氛圍中為孩子們提供了接觸不同語(yǔ)言刺激的機(jī)會(huì)。康復(fù)中心教師對(duì)此表示贊賞：“這種溫和的語(yǔ)言輸入方式，配合視覺(jué)提示，對(duì)部分孩子的認(rèn)知拓展有積極作用，也體現(xiàn)了高校志愿者的專業(yè)思考。”團(tuán)隊(duì)還根據(jù)觀察，為不同能力的孩子制作了個(gè)性化的雙語(yǔ)圖卡（如日常物品、動(dòng)作指令），方便他們?cè)诤罄m(xù)訓(xùn)練中使用。
除了課堂內(nèi)的陪伴，志愿者們還積極參與到孩子們的日�？祻�(fù)流程中。在感統(tǒng)訓(xùn)練室，他們協(xié)助孩子進(jìn)行平衡木行走、球類活動(dòng)等訓(xùn)練，提供必要的肢體支持和鼓勵(lì)；在生活技能區(qū)，他們耐心陪伴孩子練習(xí)簡(jiǎn)單的自理任務(wù)，如整理玩具、洗手等，強(qiáng)調(diào)步驟的清晰和一致性。一位志愿者在觀察日志中寫道：“我們不僅僅是活動(dòng)的執(zhí)行者，更是他們探索世界時(shí)的‘安全基地’。每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，都需要極大的耐心去等待和發(fā)現(xiàn)，這徹底重塑了我對(duì)‘成長(zhǎng)’的理解。”“這些看似簡(jiǎn)單的互動(dòng)，對(duì)自閉癥兒童來(lái)說(shuō)是巨大的突破。” 常州工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師高娟老師說(shuō)，志愿者們每天晚上都會(huì)召開(kāi)復(fù)盤會(huì)，根據(jù)當(dāng)天觀察調(diào)整次日方案，“從‘教孩子怎么做’到‘陪孩子一起做’，這種視角的轉(zhuǎn)變讓幫扶更有溫度。”
活動(dòng)的意義不止于課堂。團(tuán)隊(duì)成員在協(xié)助孩子進(jìn)行戶外感統(tǒng)訓(xùn)練間隙，與長(zhǎng)期陪伴孩子進(jìn)行康復(fù)的家長(zhǎng)交談。“這些大學(xué)生能來(lái)，真是太好了，”一位家長(zhǎng)感慨道，“孩子需要接觸不同的人，看到外面世界的善意。他們的到來(lái)，不僅幫了孩子，也讓我們家屬覺(jué)得不是孤軍奮戰(zhàn)。” 另一位家長(zhǎng)補(bǔ)充道：“看到這些年輕人這么有愛(ài)心和耐心，愿意花時(shí)間理解我們的孩子，真的很感動(dòng)。希望社會(huì)上有更多人能像他們一樣，放下偏見(jiàn)，走近這些‘星星的孩子’。”中心負(fù)責(zé)人對(duì)此深表認(rèn)同：“高校志愿者的持續(xù)介入，特別是外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)生帶來(lái)的多元視角和語(yǔ)言專業(yè)背景，為康復(fù)過(guò)程注入了新活力，豐富了社交場(chǎng)景模擬，也促進(jìn)了社會(huì)對(duì)自閉癥群體的正向關(guān)注。你們的活動(dòng)也激勵(lì)了我們中心的老師，帶來(lái)了新的教學(xué)靈感。”
團(tuán)隊(duì)成員普遍反映，這次實(shí)踐不僅是一次志愿服務(wù)，更是一次深刻的生命教育。它促使大家反思溝通的本質(zhì)、多元的意義以及教育的包容性。有成員表示：“我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)是為了連接世界，而在這里，我們學(xué)習(xí)的是連接心靈的不同方式。這讓我們更深刻地理解了‘溝通無(wú)界’的真諦。”離開(kāi)前，團(tuán)隊(duì)不僅將精心制作的視覺(jué)提示卡片和融入外語(yǔ)元素的互動(dòng)繪本贈(zèng)予中心，為后續(xù)教學(xué)提供實(shí)用支持，體現(xiàn)了外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)子的專業(yè)特色，還主動(dòng)與中心建立了長(zhǎng)期聯(lián)絡(luò)機(jī)制，計(jì)劃定期回訪，并將在校內(nèi)組織分享會(huì)，向更多同學(xué)傳播自閉癥知識(shí)，倡導(dǎo)校園乃至社區(qū)的包容氛圍。