當(dāng)孤獨癥兒童的指尖觸碰到砂紙質(zhì)感的“月球表面”，當(dāng)他們用彩筆在星空畫布上勾勒出專屬符號，當(dāng)“行星軌道”上的模型碰撞出清脆聲響——2025年7月8日，天津市廣匯園社區(qū)“星空初探·溫暖啟航”科普繪本課堂，正以最溫柔的方式，為這些“星星的孩子”推開一扇通往宇宙的大門。
黨的二十大報告明確提出“完善殘疾人社會保障制度和關(guān)愛服務(wù)體系，促進(jìn)殘疾人事業(yè)全面發(fā)展”，《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》更強調(diào)要“健全特殊教育體系，推進(jìn)融合教育，提升育人質(zhì)量”。天津師范大學(xué)教育學(xué)部“星語心寰”護(hù)航實踐團(tuán)以國家教育發(fā)展要求為指引，用精心設(shè)計繪本閱讀與互動活動，為孤獨癥兒童編織了一段奇妙的探索旅程。
以繪本為路，讓知識與心靈雙向奔赴
對孤獨癥兒童而言，傳統(tǒng)的知識傳遞方式往往難以觸及內(nèi)心，而團(tuán)隊自制的精美繪本，卻像一把精準(zhǔn)的鑰匙，既打開了認(rèn)知的大門，又解鎖了情感的出口。
這本特別的繪本里，每一頁都是一場感官的盛宴。簡單的比喻搭配可觸摸的道具，讓抽象的天文知識變成了能感知、能聯(lián)想的“朋友”。在這里，繪本不再是單向傳遞信息的工具，而是一場平等的對話——孩子們用畫筆“傾訴”，實踐團(tuán)成員用傾聽“回應(yīng)”。
以講解為橋，用細(xì)節(jié)編織夢幻的探索空間
活動伊始，匯愛農(nóng)莊的活動室內(nèi)已經(jīng)做好了一切準(zhǔn)備，20名孩子在實踐團(tuán)成員一對一的引導(dǎo)下入場，在15分鐘的適應(yīng)時間里，沒有強迫的互動，只有“你可以慢慢來”的包容。正如團(tuán)隊在方案中強調(diào)的：“對孤獨癥兒童而言，熟悉環(huán)境比學(xué)習(xí)知識更重要，建立信任比完成任務(wù)更優(yōu)先。”
眾多活動中最受歡迎的當(dāng)屬“行星軌道大冒險”。實踐團(tuán)成員用彩色膠帶在地上貼出環(huán)形軌道，孩子們手持不同的星球模型沿著軌道行走。“火星要和地球打招呼啦！”當(dāng)實踐團(tuán)成員發(fā)出指令時，手持對應(yīng)模型的兩個孩子會在軌道交點相遇。有個男孩起初總是繞開同伴，直到看到實踐團(tuán)成員扮演的“木星”主動碰了碰“土星”模型，還發(fā)出“叮咚”的聲響，他才慢慢嘗試著與對面的孩子輕輕碰了一下模型。那一瞬間，實踐團(tuán)成員在心里默默記下：這是他今天第一次主動社交。
圖為兒童在實踐團(tuán)成員指導(dǎo)下進(jìn)行手工制作。“星語心寰”實踐團(tuán)攝
集體活動中的“互動問答”環(huán)節(jié)，更讓孩子們學(xué)會了“傾聽與表達(dá)”。當(dāng)實踐團(tuán)成員提出問題時，起初只有少數(shù)孩子會回應(yīng)，但隨著活動推進(jìn)，越來越多的孩子愿意舉手，有的即使沒被點名，也會在座位上小聲說出答案。這種在集體中主動獲取知識、分享觀點的過程，打破了孤獨癥兒童常見的“認(rèn)知封閉”狀態(tài)，為他們打開了一扇通往更廣闊世界的窗口。
這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，都遵循著同一個原則：不強迫合作，但創(chuàng)造合作的契機(jī)；不要求表達(dá)，但提供表達(dá)的出口。就像團(tuán)隊在方案中寫的：“我們要做的不是‘教’孩子如何互動，而是為他們搭建一個讓互動自然發(fā)生的舞臺。”
活動的收尾環(huán)節(jié)，像一場溫柔的儀式。實踐團(tuán)成員用投影儀播放著上午活動的照片：有孩子專注看繪本的側(cè)顏，有他們望向?qū)嵺`團(tuán)成員時閃閃發(fā)光的眼睛，有彼此分享蠟筆的瞬間……
圖為兒童在實踐團(tuán)成員指導(dǎo)下閱讀繪本。“星語心寰”實踐團(tuán)攝
當(dāng)孩子們帶著自己創(chuàng)作的繪本和小禮物離開時，匯愛農(nóng)莊的星空主題裝飾依然亮著，仿佛在守護(hù)這些剛剛萌芽的勇氣。這場“星空初探·溫暖啟航”科普繪本課堂，用集體活動為孤獨癥兒童搭建了一個“安全、有趣、可參與”的成長空間。在這里，孩子們不僅學(xué)到了天文知識，更重要的是，他們在集體中感受到了被接納、被需要，學(xué)會了如何與他人協(xié)作、如何表達(dá)自己。
以愛為底色，成就雙向奔赴的成長與蛻變
這場活動的意義，從來不止于“教給孩子什么”，更在于“見證彼此如何成長”。數(shù)據(jù)或許能說明一二：20名參與兒童中，16人完成了80%以上的環(huán)節(jié)，所有孩子都與實踐團(tuán)成員或同伴產(chǎn)生了至少1次有效互動。但比數(shù)據(jù)更珍貴的，是那些藏在細(xì)節(jié)里的蛻變。
對孩子們而言，這是一場“從被動接受到主動探索”的跨越。有個孩子剛來時拒絕接觸任何新事物，卻在“太陽系星球觸感樂園”里，主動伸手摸遍了所有星球模型；有個總是哭鬧的女孩，在星座故事會環(huán)節(jié)，安靜地聽完整段故事，還跟著實踐團(tuán)成員做了“摘星星”的手勢。這些看似微小的變化，背后是安全感的建立，是對“探索”這件事的重新認(rèn)知。
對實踐團(tuán)成員而言，這是一堂深刻的“生命教育課”�；I備階段，他們不僅學(xué)習(xí)天文知識，還接受了專業(yè)的孤獨癥兒童溝通培訓(xùn)，甚至反復(fù)演練如何應(yīng)對突發(fā)的情緒失控。活動中，他們學(xué)會了“蹲下來說話”——不僅是身體姿態(tài)，更是心理姿態(tài)的平等。“當(dāng)那個孩子第一次主動把畫遞給我時，我突然明白，所謂‘特殊’，只是他們用不同的方式與世界對話。”執(zhí)行組的羅洋在總結(jié)里寫道，“我們能做的，就是認(rèn)真傾聽這種對話。”
圖為實踐隊成員講解知識。“星語心寰”實踐隊攝
未來，團(tuán)隊還將繼續(xù)開展系列課程，而這次活動播下的種子，早已在孩子們心中悄悄發(fā)芽。當(dāng)微光匯聚成星河，每個“星星的孩子”都能在屬于自己的軌道上，閃耀出獨特的光芒。而天津師范大學(xué)的實踐團(tuán)成員們，也將繼續(xù)以愛為帆，以專業(yè)為舵，陪伴孩子們在探索世界的旅程中，一步步走向更廣闊的天地。因為他們堅信，教育的真諦，從來不是改變，而是看見；不是塑造，而是守護(hù)每一份本真的璀璨。
圖為實踐團(tuán)成員合照。“星語心寰”實踐團(tuán)攝
