知識(shí)與歡笑齊飛，一堂特別的“成長(zhǎng)課”溫暖開(kāi)講。七月的午后，陽(yáng)光透過(guò)窗欞灑在孩子們稚嫩的臉上，伴隨著陣陣清脆的笑聲，今日的支教活動(dòng)在輕松愉悅的氛圍中拉開(kāi)序幕。圍繞食品安全、心理關(guān)懷與活力律動(dòng)三大主題，志愿者老師們?yōu)楹⒆觽兙臏?zhǔn)備了一堂堂別開(kāi)生面的課程，讓知識(shí)在互動(dòng)中傳遞，讓溫暖在分享中流淌，為這個(gè)夏日增添了一抹別樣的亮色。
課堂伊始，舞龍舞獅的視頻引得孩子們的注意。老師帶領(lǐng)孩子們深入解析舞龍舞獅的歷史淵源，如舞龍?jiān)从诠湃藢?duì)龍的崇拜，舞獅與西域文化交流相關(guān)；闡釋其文化內(nèi)涵，龍象征吉祥力量，獅代表驅(qū)邪平安；還介紹不同地域的風(fēng)格特色。同時(shí)教授舞龍舞獅的基本動(dòng)作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作技巧，以及鼓樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練�；�(dòng)環(huán)節(jié)為繪制舞龍圖畫(huà)，詳細(xì)講解龍的形態(tài)結(jié)構(gòu)、線條與色彩運(yùn)用及構(gòu)圖方法，助力學(xué)生在創(chuàng)作中深化對(duì)龍文化的認(rèn)知與理解。
課間休息后，心理安全課溫情開(kāi)啟。在老師的鼓勵(lì)下，孩子們拿起筆，在紙上寫(xiě)下“作業(yè)太多寫(xiě)不完”“想爸爸媽媽陪我玩”等心事，折成小紙條交給老師。助教老師將匿名的煩惱發(fā)給大家，讓孩子們給彼此寫(xiě)解決煩惱的辦法。“作業(yè)可以分時(shí)間段做”“可以給爸爸媽媽打電話呀”。一句句真誠(chéng)的建議，像暖陽(yáng)一樣照進(jìn)每個(gè)孩子心里。有個(gè)小姑娘課后悄悄對(duì)老師說(shuō)：“原來(lái)不是只有我會(huì)難過(guò)，說(shuō)出來(lái)真的好多了。”
午后的陽(yáng)光更顯熱烈，手勢(shì)舞《蹦蹦跳跳》《左手右手》讓整個(gè)教室變成了歡樂(lè)的海洋。“左手畫(huà)個(gè)圈，右手跳一下”，志愿者老師分解著動(dòng)作，孩子們跟著音樂(lè)節(jié)拍認(rèn)真模仿。一開(kāi)始，有的孩子手和腳“各跳各的”，引得大家笑作一團(tuán)，但沒(méi)人氣餒，反而更專(zhuān)注地跟著學(xué)。幾遍下來(lái)，動(dòng)作越來(lái)越熟練，孩子們的身體跟著節(jié)奏輕輕晃動(dòng)，臉上的笑容比陽(yáng)光還燦爛。“老師，再跳一遍！”下課鈴響時(shí)，孩子們?nèi)砸猹q未盡，拉著老師的衣角撒嬌。輕快的旋律里，不僅有肢體的舒展，更有無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)在傳遞。
一天的支教活動(dòng)在歡笑中落幕，無(wú)論是食品安全課上的知識(shí)萌芽，還是心理分享時(shí)的溫情流動(dòng)，亦或是手勢(shì)舞里的活力釋放，都讓孩子們?cè)趷?ài)與陪伴中收獲了成長(zhǎng)。而這份純粹的快樂(lè)，也成為志愿者心中最珍貴的記憶。
