2025年7月21日至8月3日，河海大學滿天星支教團于河南省商丘市睢陽區(qū)開展了支教活動。通過創(chuàng)意墻繪、非遺課堂等特色活動，為鄉(xiāng)村教育注入青春活力，在雙向成長中傳遞溫暖與希望。

　　一、啟程：以專業(yè)調(diào)研叩開鄉(xiāng)村教育之門

　　2025年7月20日凌晨，晨光尚未驅(qū)散商丘站的夜色，河海大學滿天星支教團的17名成員已拖著裝滿教具的行李箱集結(jié)完畢。行前三個月，團隊通過線上問卷、視頻訪談等方式對魏莊小學進行了深度調(diào)研。"我們發(fā)現(xiàn)這里的學生大多從未接觸過非遺技藝，科學實驗課僅停留在課本講解。"團長邵嘉崎展示的調(diào)研報告中，用紅筆圈出的需求分析成為課程設(shè)計的關(guān)鍵依據(jù)。

                                         支教團開營合影

                                    與學員破冰見面會
 

　　二、實踐：三大課程模塊的創(chuàng)新突破

　　(1)非遺工坊：在指尖觸摸千年文明

　　"蔡倫爺爺發(fā)明的造紙術(shù)，就是這樣一簾一簾抄出來的!"7月20日，古法造紙課上，徐昊老師手持竹簾示范，孩子們圍在水泥磚臨時搭成的"造紙工作臺"旁屏息觀看。當孩子們成功抄出第一張紙時，嵌入的蒲公英種子突然隨風飄起，引得全班歡呼。課后，孩子們自發(fā)展開"紙張拉力賽"，比誰造的紙能承受更多鵝卵石——這個意外誕生的科學實驗，被支教團連夜開發(fā)成"材料力學"啟蒙課。

　　在相鄰教室，扎染課正散發(fā)著艾草清香。徐昊老師帶領(lǐng)學生用橡皮筋將白布扎成幾何形狀，投入藍色顏料染缸。"布展開的瞬間，每個孩子都像在拆盲盒。"染出的靛青色紋樣中，有學生發(fā)現(xiàn)了"像流水一樣的脈絡(luò)"，支教團當即結(jié)合河海大學水文專業(yè)特色，延伸出"大地肌理"地理課。

                                                 學生們展示自己設(shè)計的扎染布

                                                            學生給自己的作品染色
 

　　(2)思維藝術(shù)：當邏輯與創(chuàng)意共舞

　　7月25日的"五子棋博弈"課上出現(xiàn)戲劇性一幕：程治閩老師原計劃教授基本棋理，卻被自稱掌握獨家絕學的學生用"模仿棋"打得落花流水。這場意外促使支教團調(diào)整課程，增設(shè)"AI棋藝"展示環(huán)節(jié)。在播放AlphaGo對戰(zhàn)視頻時，后排男生突然舉手："老師，電腦是不是比我們多了個'想象力芯片'?"——這個問題引發(fā)了關(guān)于人類創(chuàng)造力的即興討論。

　　在"拼貼詩創(chuàng)作"角落，三年級的學生將雜志剪下的字詞句拼成詩："春夏秋冬，要習慣自己是生活的遲到者/銀色的魚游在深藍色的夜晚"。

                                                              五子棋博弈

                                                                   學生展示拼貼詩作品
 

　　(3)生態(tài)課堂：把科學種進泥土里

　　7月28日的"微型生態(tài)圈"實踐堪稱支教的高光時刻。學生們用礦泉水瓶制作生態(tài)瓶時，突發(fā)奇想加入蝸牛和蚯蚓。"瓶內(nèi)降雨系統(tǒng)"實驗中，當班長用滴管模擬酸雨侵蝕"石灰?guī)r"(粉筆塊)時，圍觀的孩子不約而同捂住嘴巴——這個自發(fā)動作讓支教團捕捉到環(huán)保意識覺醒的瞬間。

　　而在操場邊的"光影實驗室"，孩子們正用偏振膜觀察樹葉脈絡(luò)。突然停電的插曲反而成就了最美課堂：陽光透過玻璃紙在墻面投下七彩光斑，學生趙明宇突然喊道："快看!彩虹在吃我的影子!"這幕即興的光學劇場，成了大家心目中最美好的回憶之一。

                                                          學生在陽光下查看自己的作品

                                                        學生們相互討論自己作品

　　三、深化：墻繪背后的教育敘事

　　支教第二周，那面長15米的灰白圍墻成為全民創(chuàng)作現(xiàn)場。美術(shù)老師陳梓陽以身體為筆示范"舞獅頭"線條，孩子們跟著在空中比劃。最動人的是"手印樹"環(huán)節(jié)：一個個可愛懵懂的小孩在支教團成員的協(xié)助下，將沾滿各種顏色顏料的手掌重重按在"樹干"上，完成瞬間綻放的笑容被相機定格——這張照片后來成為支教團宣傳公號的封面。

　　四、成效：雙向成長的教育詩篇

　　離校前夜，支教團在辦公室發(fā)現(xiàn)一摞匿名紙條："老師你們辛苦了，我們都會想念你們的"。而成員們的教案本上，寫滿了"生成性教學"的反思：當古法造紙課意外延伸出材料力學討論，當酸雨實驗觸發(fā)環(huán)保意識覺醒，這些超出預(yù)設(shè)的"教學事故"，恰恰揭示了教育的本質(zhì)——不是灌輸，而是點燃。

　　支教團帶走的，不僅是5G硬盤里的800分鐘影像素材，更是對"教育公平"的重新理解——那些在停電時用手機閃光燈繼續(xù)觀察昆蟲的孩子，那些把扎染方巾鄭重包進課本的學生，用最質(zhì)樸的方式詮釋著對知識的渴望。

　　結(jié)語：星火不滅，教育長青

　　返程大巴上，支教團反復觀看一段視頻：結(jié)營儀式上，全校學生齊聲唱起改編版《夜空中最亮的星》，當唱到"每當我找不到存在的意義"時，鏡頭掃過墻繪上那片五彩手印樹——那里有17個大學生和六個班級孩子們共同按下的承諾。正如團長在支教札記中所寫："我們原想收獲一縷春風，孩子們卻給了我們整個星空。"