為徐林村留守兒童繪就成長(zhǎng)藍(lán)圖
“姐姐，這個(gè)‘時(shí)光膠囊’真的會(huì)在明年打開嗎？” 在宿州市蕭縣徐林村，留守兒童小浩舉著寫滿期許的信紙問志愿者。2025 年暑期，淮北師范大學(xué) “童心筑夢(mèng)・薪火鄉(xiāng)傳” 留守兒童心理健康守護(hù)團(tuán)走進(jìn)這里，用心理健康服務(wù)、紅色教育、非遺體驗(yàn)等活動(dòng)，為孩子們送上了一段難忘的成長(zhǎng)記憶。
圖為團(tuán)隊(duì)志愿者合影 張瑩瑩攝
暖心守護(hù)：讓心靈不再 “留守”
“孩子最近總愛發(fā)脾氣，是不是有心事？” 面對(duì)村民的疑問，志愿者葛博昂在 “家長(zhǎng)課堂” 上詳細(xì)講解兒童心理特點(diǎn)。團(tuán)隊(duì)將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為 “聽得懂、用得上” 的方法，通過家長(zhǎng)課堂、兒童心理工作坊等形式，為鄉(xiāng)村注入心理健康理念。
“情緒面具繪制” 活動(dòng)中，孩子們用色彩表達(dá)喜怒哀樂；“快樂角” 里，涂鴉墻成了他們的 “情緒出口”；“心靈樹洞” 信箱里，藏著孩子們不敢說的煩惱 —— 這些都被志愿者一一記下，化作針對(duì)性的心理支持方案。
“以前跟爸媽視頻總是哭，現(xiàn)在志愿者教我把想說的話寫下來，說完心里亮堂多了。” 小浩的變化讓奶奶欣慰不已。截至活動(dòng)結(jié)束，團(tuán)隊(duì)累計(jì)開展心理輔導(dǎo) 32 次，幫助 12 名兒童緩解了分離焦慮。
紅色研學(xué)：在歷史中學(xué)會(huì) “堅(jiān)強(qiáng)”
“戰(zhàn)士們?cè)谘┑乩锎蛘潭疾慌拢掖蜥樳@點(diǎn)疼算什么！” 參觀淮海戰(zhàn)役遺址后，小宇對(duì)志愿者說。團(tuán)隊(duì)帶著孩子們走進(jìn)紅色遺址，通過 “聽故事、看實(shí)物、做模擬”，讓紅色精神融入成長(zhǎng)。
“我們希望孩子們明白，成長(zhǎng)路上的困難，都是可以克服的。” 志愿者丁嘉敏說。紅色教育不僅讓孩子們了解歷史，更培養(yǎng)了他們的抗壓能力。
非遺體驗(yàn)：剪紙里的家鄉(xiāng)情
“這是我剪的鐘馗，老師說能保護(hù)家人。” 在靈璧剪紙課上，孩子們興奮地展示作品。團(tuán)隊(duì)邀請(qǐng)非遺傳承人進(jìn)村授課，讓孩子們?cè)趥鹘y(tǒng)技藝中感受家鄉(xiāng)文化的魅力。
“以前不知道剪紙這么有意思，現(xiàn)在我想教給其他小朋友。” 留守兒童小琳的話，讓志愿者看到了文化傳承的希望。非遺體驗(yàn)不僅鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，更讓他們?cè)趧?chuàng)作中增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。
圖為教授留守兒童剪紙技藝 張瑩瑩攝
青春擔(dān)當(dāng)：讓關(guān)愛 “不停步”
活動(dòng)最后，志愿者為每個(gè)孩子送上 “心理能量包”—— 勵(lì)志繪本、減壓玩具和手寫卡片，還一起埋下 “時(shí)光膠囊”，約定明年再聚。“我們會(huì)通過線上持續(xù)跟進(jìn)，讓這份關(guān)愛不褪色。” 團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人張瑩瑩說。
此外，團(tuán)隊(duì)制作的實(shí)踐視頻在中青校園等平臺(tái)發(fā)布，引發(fā)網(wǎng)友關(guān)注：“為淮師學(xué)子點(diǎn)贊，希望更多人關(guān)注留守兒童！”
“三下鄉(xiāng)不是終點(diǎn)，而是責(zé)任的起點(diǎn)。” 團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師鄭穎表示，未來團(tuán)隊(duì)將持續(xù)關(guān)注徐林村留守兒童，推動(dòng) “心理韌性 + 文化認(rèn)同 + 社會(huì)適應(yīng)” 模式落地，用青春力量為鄉(xiāng)村振興添磚加瓦。
此次實(shí)踐，淮北師范大學(xué)學(xué)子用專業(yè)與熱情，為留守兒童搭建起一座 “暖心橋”。正如一位志愿者在日記中寫道：“看到孩子們的笑臉，就知道所有付出都值得。守護(hù)童心，我們一直在路上。”