站在中國式現(xiàn)代化的壯闊征程上，重讀李大釗先生 “以青春之我，創(chuàng)建青春之國家” 的吶喊，再憶長征路上紅軍戰(zhàn)士用草鞋丈量信仰、抗日戰(zhàn)場上先烈用熱血守護(hù)家國的歲月，我愈發(fā)清晰地認(rèn)識(shí)到：我們這代大學(xué)生追逐的 “教育、科技、人才” 夢(mèng)想，從來不是孤立的前行，而是對(duì)先烈未竟理想的跨越時(shí)空接力。

  先烈們?cè)�在積貧積弱的舊中國，懷揣 “實(shí)業(yè)救國”“科學(xué)救國” 的憧憬卻屢屢碰壁 —— 他們渴望有先進(jìn)的教育滋養(yǎng)國人，卻困于戰(zhàn)亂中的學(xué)堂凋零；他們期盼用科技挺起民族脊梁，卻限于落后的工業(yè)基礎(chǔ)。如今，“教育、科技、人才” 三位一體發(fā)展戰(zhàn)略的落地，正是對(duì)先烈夙愿的最好回應(yīng)：教育為我們筑牢知識(shí)根基，讓先烈 “啟民智” 的期盼成為現(xiàn)實(shí)；科技為我們提供創(chuàng)新工具，讓先烈 “強(qiáng)實(shí)業(yè)” 的理想有了實(shí)現(xiàn)路徑；而我們作為新時(shí)代人才，正是承接這份歷史使命的載體，在三者相輔相成中，為中國式現(xiàn)代化搭建起堅(jiān)實(shí)的四梁八柱。

  在專業(yè)學(xué)習(xí)中，每當(dāng)遇到跨學(xué)科融合的難題 —— 比如攻克 “人工智能 + 教育” 的算法優(yōu)化、探索 “大數(shù)據(jù) + 管理” 的模型構(gòu)建時(shí)，我總會(huì)想起西南聯(lián)大的師生們：在敵機(jī)轟炸的間隙，他們?cè)谏蕉蠢飯?jiān)持授課、在煤油燈下鉆研學(xué)問，用堅(jiān)韌打破學(xué)科壁壘、用執(zhí)著守護(hù)學(xué)術(shù)火種。這份 “破壁求新” 的精神，正是我們打破專業(yè)局限、培養(yǎng)復(fù)合型能力的動(dòng)力源泉。參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，從撰寫方案到反復(fù)試驗(yàn)，多少次因數(shù)據(jù)偏差而焦慮、因技術(shù)瓶頸而迷茫，可一想到 “兩彈一星” 元?jiǎng)讉冊(cè)诟瓯诨臑┥希瑑H憑算盤計(jì)算、用手稿記錄，硬生生造出大國重器，便又重拾勇氣 —— 先烈們用 “扎根實(shí)踐” 的堅(jiān)守?fù)Q來科技突破，我們更該以扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和務(wù)實(shí)的實(shí)踐態(tài)度，讓創(chuàng)新成果落地生根。學(xué)校搭建的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，何嘗不是對(duì)先烈 “知行合一” 精神的傳承？在這里，我們將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，讓教育與科技真正同頻共振，這正是先烈們當(dāng)年夢(mèng)寐以求的 “學(xué)以致用”。

  作為新時(shí)代的建設(shè)者，我們既要像先烈那樣 “仰望星空”—— 懷揣 “為民族復(fù)興而讀書” 的遠(yuǎn)大志向，在教育與科技的浪潮中錨定方向；更要像先烈那樣 “腳踏實(shí)地”—— 以 “釘釘子” 精神夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，用創(chuàng)新思維破解發(fā)展難題。在數(shù)字化浪潮中，我渴望成為既懂技術(shù)又有人文素養(yǎng)的新型人才：既能用代碼編寫科技賦能的方案，也能以先烈精神涵養(yǎng)初心，在技術(shù)研發(fā)中堅(jiān)守 “科技向善” 的底線。因?yàn)槲抑�道，我們筆下的每一行代碼、每一份研究報(bào)告，都在續(xù)寫先烈未完成的篇章；我們?cè)诂F(xiàn)代化征程上的每一步前行，都是對(duì)先烈犧牲的最好告慰。

  “請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國有我” 的青春誓言，從來不是一句口號(hào)，而是對(duì)先烈的莊嚴(yán)承諾。未來，我將帶著先烈的精神印記，在 “教育筑基、科技賦能、人才擔(dān)當(dāng)” 的道路上堅(jiān)定前行，用智慧與力量為現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦，讓先烈們期盼的富強(qiáng)中國，在我們這代人的奮斗中愈發(fā)清晰。