電頭：大學(xué)生網(wǎng)報(bào)宿遷8月26日電（通訊員 劉亦菲）

導(dǎo)語(yǔ)：2025年7月10日，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院“紅心研墨”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)深入沭陽(yáng)縣官墩村，啟動(dòng)雙課堂特色支教項(xiàng)目。團(tuán)隊(duì)以語(yǔ)文、英語(yǔ)教學(xué)為雙翼，植入創(chuàng)新教育思維，于鄉(xiāng)野校園培育知識(shí)與成長(zhǎng)的幼苗，為在地教育注入新活力，賦能鄉(xiāng)村學(xué)生踏上別樣的學(xué)習(xí)探索之路。

 

正文：

是日，“紅心研墨”團(tuán)隊(duì)抵達(dá)沭陽(yáng)縣官墩村，開(kāi)啟語(yǔ)文與英語(yǔ)特色教學(xué)實(shí)踐。語(yǔ)文教學(xué)致力融合古典詩(shī)文與現(xiàn)代文本，善用生活情境與即興環(huán)境資源，引領(lǐng)學(xué)生品味文學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)依托生活化、可視化策略，穿插鄉(xiāng)土素材，輔助學(xué)生跨越學(xué)習(xí)障礙，達(dá)成知識(shí)有效轉(zhuǎn)化。實(shí)踐為鄉(xiāng)村教育開(kāi)辟了多元可能，團(tuán)隊(duì)將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)投入鄉(xiāng)村教育，助推學(xué)童成長(zhǎng)與教育發(fā)展。

語(yǔ)文之橋：融通文學(xué)與生活體驗(yàn)

七月中旬，“紅心研墨”團(tuán)隊(duì)在墩村小學(xué)呈現(xiàn)了一堂文學(xué)交融的語(yǔ)文課。成員周子馨以王維《送元二使安西》及王愿堅(jiān)《燈光》為藍(lán)本，嘗試突破教學(xué)定式，使鄉(xiāng)村學(xué)子直觀感受文學(xué)的溫度與力量。

課程開(kāi)始時(shí)，為拉近古詩(shī)與學(xué)生距離，周子馨創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。解析“客舍青青柳色新”，她邀請(qǐng)學(xué)生觀察窗外垂柳晨露，將詩(shī)句化入實(shí)景；闡釋“勸君更盡一杯酒”，則以半杯清水為引，激發(fā)對(duì)離別情感的具象感知。這一互動(dòng)扭轉(zhuǎn)了單向傳授，學(xué)生紛紛結(jié)合自身——有談家人遠(yuǎn)行攜帶的鄉(xiāng)土，有論畢業(yè)贈(zèng)禮，超80%學(xué)生主動(dòng)分享，以純真語(yǔ)言演繹詩(shī)意。

教學(xué)進(jìn)程中，意外天氣也成為獨(dú)特教育資源。午后降雨光線轉(zhuǎn)暗，恰應(yīng)《燈光》課文情境。當(dāng)講到郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃書本時(shí)，周子馨劃亮火柴，黑暗中躍動(dòng)火苗即刻抓住全場(chǎng)注意力。她發(fā)問(wèn)“這束光要照亮什么”，學(xué)生答案深刻，有的指知識(shí)之路，有的言勝利方向。電光掠過(guò)瞬間，光芒與專注面容相映，宛若跨越時(shí)空的回應(yīng)。課后學(xué)生擦拭燈管尤為仔細(xì)，印證了教學(xué)的深遠(yuǎn)影響。

此次實(shí)踐讓團(tuán)隊(duì)確信，教育需串聯(lián)文本與生活，鼓勵(lì)主動(dòng)探求。具象化方法與開(kāi)放性問(wèn)題，突破了標(biāo)準(zhǔn)答案局限，喚醒了多元思維。

 

英語(yǔ)之趣：鏈結(jié)語(yǔ)言與在地文化

八月蟬鳴不絕，英語(yǔ)課堂同樣熱情洋溢。周子馨摒棄傳統(tǒng)教學(xué)序列，以生活化、形象化手段，將英語(yǔ)字母與學(xué)生日常及鄉(xiāng)土記憶相連，緩解學(xué)習(xí)焦慮，也為教育者提供新視角。

教授字母“S”時(shí)，周子馨手腕輕轉(zhuǎn)畫出曲線，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“偷吃桑葉的蠶”，孩子們歡笑模仿，使字母煥發(fā)生機(jī)；教室一隅蛛絲，成為字母生活化的自然印證。團(tuán)隊(duì)認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉生活出發(fā)，調(diào)動(dòng)感知，讓外語(yǔ)學(xué)習(xí)更親切，減少心理障礙。

發(fā)音訓(xùn)練中，針對(duì)“th”音受方言影響問(wèn)題，周子馨借助蒲公英絨球，掌心托球示范呼氣口型，“舌尖輕觸齒間，送出輕柔氣流”，飛絮飄散時(shí)，準(zhǔn)確發(fā)音隨之而來(lái)。形象演示與視覺(jué)場(chǎng)景，使抽象語(yǔ)音要領(lǐng)變得可感。后續(xù)評(píng)估顯示，參與情景互動(dòng)學(xué)生短語(yǔ)記憶效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)因而明確，語(yǔ)言重在應(yīng)用，需調(diào)動(dòng)多感官參與，實(shí)現(xiàn)知識(shí)消化。

跨文化教學(xué)融合鄉(xiāng)土內(nèi)容，引發(fā)文化自信思考。周子馨展示中英文書信，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比差異，有生發(fā)現(xiàn)“王維未寫公元年份”，引導(dǎo)出中西時(shí)間表達(dá)與文化習(xí)慣討論。隨后，結(jié)合地球儀與詞卡，學(xué)生手指追隨希臘字母“A”路徑跨越洲際，將“apple”詞卡貼于雅典；周子馨類比“古希臘視蘋果為智慧果，如沭陽(yáng)稻穗”，鼓勵(lì)學(xué)生背面繪制家鄉(xiāng)作物。此舉促進(jìn)英語(yǔ)詞匯與鄉(xiāng)土文化融合，幫助建立文化坐標(biāo)系，增強(qiáng)在地認(rèn)同。

實(shí)踐價(jià)值：勾勒鄉(xiāng)村教育新路徑

“紅心研墨”團(tuán)隊(duì)通過(guò)官墩村語(yǔ)文、英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，為鄉(xiāng)村教育探索出多元路徑。語(yǔ)文以文學(xué)為橋，連生活以悟經(jīng)典；英語(yǔ)以鄉(xiāng)土為媒，破語(yǔ)言學(xué)習(xí)之障，均堅(jiān)持以學(xué)生為中心，激活學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力。

 

結(jié)語(yǔ)：

團(tuán)隊(duì)深刻認(rèn)識(shí)到，鄉(xiāng)村教育須立足本土、創(chuàng)新方法。要開(kāi)發(fā)生活資源，聯(lián)通教材與鄉(xiāng)景體驗(yàn)，讓知識(shí)“有溫度”；要設(shè)計(jì)豐富互動(dòng)，借助情境活動(dòng)與感官調(diào)動(dòng)，讓學(xué)習(xí)“有活力”；要守護(hù)文化根脈，在教學(xué)中融入鄉(xiāng)土文化，讓自信“有根基”。未來(lái)，團(tuán)隊(duì)計(jì)劃延續(xù)經(jīng)驗(yàn)，深耕鄉(xiāng)村教育。一方面優(yōu)化教學(xué)模式，細(xì)化語(yǔ)文“詩(shī)意貫通”與英語(yǔ)“鄉(xiāng)土融入”法；另一方面開(kāi)展教師培訓(xùn)，分享案例，帶動(dòng)更多鄉(xiāng)村教育者創(chuàng)新；同時(shí)長(zhǎng)效跟蹤學(xué)生成長(zhǎng)，評(píng)估教學(xué)效果，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育在探索中進(jìn)階，以教育之光點(diǎn)亮鄉(xiāng)村孩子未來(lái)，為鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)心力，助益更多學(xué)子在知識(shí)浸潤(rùn)中實(shí)現(xiàn)思維與心靈共成長(zhǎng)，勇敢走向廣闊天地。

作者署名：通訊員 劉亦菲