導(dǎo)語(yǔ)：

2025年7月10日，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院"紅心研墨"實(shí)踐團(tuán)隊(duì)走進(jìn)沭陽(yáng)縣官墩村小學(xué)課堂，開展了一場(chǎng)別開生面的語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。大學(xué)生志愿者們匠心獨(dú)運(yùn)地以唐代詩(shī)人王維的《送元二使安西》與現(xiàn)代作家王愿堅(jiān)的《燈光》為雙文本載體，通過"古今對(duì)照·文心相通"的教學(xué)設(shè)計(jì)，為二十余名鄉(xiāng)村學(xué)子打開了一扇文學(xué)鑒賞的窗口。在沉浸式教學(xué)過程中，志愿者通過"意象解構(gòu)-情感共鳴-精神傳承"的三維教學(xué)法，引導(dǎo)孩子們?cè)?quot;客舍青青柳色新"的古典意境與"燈光"的現(xiàn)代象征之間，建立起跨越千年的情感聯(lián)結(jié)。這場(chǎng)充滿溫度的教學(xué)實(shí)踐，不僅讓鄉(xiāng)村兒童在文學(xué)審美與人文精神層面獲得雙重滋養(yǎng)，更讓參與其中的師范生們對(duì)"教育即喚醒"的理念有了更深切的體悟。

正文：

2025年7月10日，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院"紅心研墨"實(shí)踐團(tuán)隊(duì)赴沭陽(yáng)縣官墩村小學(xué)開展語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。志愿者以王維《送元二使安西》和王愿堅(jiān)《燈光》為雙文本，采用"古今對(duì)照"教學(xué)法，通過"意象解構(gòu)-情感共鳴-精神傳承"三維教學(xué)模式，引導(dǎo)20余名學(xué)生建立古今文學(xué)的情感聯(lián)結(jié)。活動(dòng)既提升了學(xué)生的文學(xué)審美能力，也讓師范生深化了對(duì)"教育即喚醒"理念的理解。

 

點(diǎn)燃火焰：從生活經(jīng)驗(yàn)感悟詩(shī)意的教育真諦

初入課堂時(shí)，面對(duì)古典詩(shī)詞與鄉(xiāng)村學(xué)生日常生活的距離感，志愿者并未急于解析文字，而是另辟蹊徑——她輕輕推開教室的窗戶，讓學(xué)生們凝望晨光中垂掛露珠的柳枝，讓王維筆下"客舍青青柳色新"的意境從紙頁(yè)間躍入現(xiàn)實(shí)。當(dāng)講解"勸君更盡一杯酒"時(shí)，她在講臺(tái)放上半杯清水，澄澈的水面倒映著孩子們好奇的目光，抽象的離別之情頓時(shí)化作觸手可及的存在。這樣的設(shè)計(jì)不同于傳統(tǒng)課堂的單向灌輸，喚醒了學(xué)生的生活記憶。有人想起父親外出務(wù)工時(shí)裝進(jìn)行囊的一捧鄉(xiāng)土，有人描述畢業(yè)時(shí)同桌塞進(jìn)書包的草編螞蚱。學(xué)生主動(dòng)舉起手，用質(zhì)樸卻生動(dòng)的語(yǔ)言詮釋詩(shī)意。這場(chǎng)實(shí)踐深刻揭示：真正的教育不在于填塞知識(shí)，而在于構(gòu)建文本與生活的對(duì)話場(chǎng)域——當(dāng)教師成為啟迪者，學(xué)生便能以自身經(jīng)驗(yàn)為媒介，讓文字的溫度在心間流淌，讓詩(shī)歌的意境在生活中綻放生機(jī)。

 

化危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)：環(huán)境資源的創(chuàng)造性運(yùn)用

突如其來(lái)的陰雨讓教室光線漸暗，卻意外成為《燈光》一課最生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景。當(dāng)志愿者講述郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃書本的情節(jié)時(shí)，她劃亮火柴，一簇跳動(dòng)的火苗在昏暗中亮起。這轉(zhuǎn)瞬的光亮不僅聚焦了所有目光，更點(diǎn)燃了思考——"這束微光要照亮什么？"學(xué)生們不約而同陷入沉思，答案在寂靜中生長(zhǎng)：有人低語(yǔ)"知識(shí)的路"，有人指向"勝利的方向"，還有孩子輕聲說："是我們的未來(lái)。"此刻，一道閃電驟然劃破窗外的天空，剎那的光亮映照著每一張專注的面龐，仿佛與七十年前的烽火歲月完成了一場(chǎng)無(wú)聲對(duì)話。課后，值日生踮腳擦拭燈管的動(dòng)作格外輕柔——這細(xì)微的改變，正是教學(xué)最真實(shí)的回響。這場(chǎng)意外的"黑暗教學(xué)"打破了資源有限的固有焦慮。環(huán)境本身便是最豐富的教具，而教育者的智慧，正在于將尋常的陰雨化作思維的閃電，讓有限的資源煥發(fā)無(wú)限可能。

教學(xué)相長(zhǎng)：具象化與開放性教學(xué)的啟示

 

"教與學(xué)相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)"這一理念在實(shí)踐中不斷得到印證。此次課程中，具象化教學(xué)手段展現(xiàn)了顯著效果：半杯清水將抽象的離別之情轉(zhuǎn)化為觸手可及的情感體驗(yàn)，一根火柴使郝副營(yíng)長(zhǎng)的奉獻(xiàn)精神變得生動(dòng)可感。這些日常物品巧妙地搭建起學(xué)生理解抽象情感的認(rèn)知橋梁。觀察員在課堂實(shí)錄中捕捉到一個(gè)富有啟示性的現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生們把文本內(nèi)容與個(gè)人生活閱歷巧妙聯(lián)結(jié)時(shí)，他們眼中突然迸發(fā)的"思維火花"格外打動(dòng)人。這個(gè)細(xì)節(jié)給予教育者重要啟發(fā)：教學(xué)觀察的視角需要從單純記錄教學(xué)步驟，轉(zhuǎn)向重點(diǎn)捕捉那些師生心靈共振的珍貴時(shí)刻——這些看似短暫卻充滿張力的互動(dòng)片段，既直觀展現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)際成效，又為改進(jìn)教學(xué)策略提供了最具說服力的實(shí)踐參照。

面向未來(lái)：教育者角色的重新定位

官墩村的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，讓教育者重新審視自身使命——不僅是知識(shí)的傳授者，更是文化傳承的橋梁。實(shí)踐團(tuán)隊(duì)立足經(jīng)典文本，挖掘《送元二使安安西》的離別意蘊(yùn)與《燈光》的奉獻(xiàn)精神，以深入淺出的方式引導(dǎo)學(xué)生感知文學(xué)魅力；同時(shí)突破傳統(tǒng)課堂邊界，在互動(dòng)中激發(fā)思維碰撞，讓抽象的精神內(nèi)涵具象化。未來(lái)，團(tuán)隊(duì)將把此次經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為更廣泛的教學(xué)實(shí)踐，幫助鄉(xiāng)村學(xué)生提升情感體悟能力，在文學(xué)浸潤(rùn)中點(diǎn)燃心靈火種，讓教育真正成為精神的傳遞與喚醒。

 

結(jié)語(yǔ)：

 

這場(chǎng)跨越千年的文學(xué)對(duì)話，在官墩村小學(xué)的課堂上綻放出獨(dú)特的教育光芒。南京師范大學(xué)泰州學(xué)院"紅心研墨"團(tuán)隊(duì)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，架起了古典詩(shī)詞與現(xiàn)代文學(xué)的情感橋梁，讓鄉(xiāng)村孩子們?cè)诹�色與燈光的交織中，感受到文學(xué)的永恒魅力。實(shí)踐證明，當(dāng)知識(shí)融入生活，當(dāng)文字觸動(dòng)心弦，教育的種子便悄然生根。愿這份教育智慧繼續(xù)傳遞，讓更多孩子在文學(xué)的光照下，看見更廣闊的世界。

作者署名：通訊員生思佳