導(dǎo)語：2025年7月中旬，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院實(shí)踐成員周子馨走進(jìn)沭陽縣官墩村小學(xué)，開展特色語文教學(xué)實(shí)踐。團(tuán)隊(duì)以古典詩詞與現(xiàn)代文學(xué)為依托，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，為二十余名鄉(xiāng)村學(xué)生搭建起文學(xué)感知與精神感悟的平臺，在鄉(xiāng)土教育場景中探索人文傳承新路徑 。

 

正文：2025年7月10日清晨，晨露未晞，官墩村小學(xué)的寧靜被一陣清脆的車鈴聲打破。南京師范大學(xué)泰州學(xué)院"紅心研墨"實(shí)踐隊(duì)的志愿者們騎著自行車，載著各式教具來到校園。他們此行的目的，是要用創(chuàng)新的教學(xué)方法，為鄉(xiāng)村孩子們開啟一扇通往英語世界的大門。

 

詩意聯(lián)結(jié)：讓古典文學(xué)照進(jìn)生活

夏日的官墩村小學(xué)教室，因這場文學(xué)實(shí)踐格外生動。周子馨選取王維《送元二使安西》與王愿堅《燈光》作為教學(xué)內(nèi)容，試圖以古今對照的方式，打破文學(xué)與鄉(xiāng)村學(xué)生日常的隔閡。課堂伊始，面對古典詩詞的距離感，她未直接解讀詩意，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察窗外沾著晨露的柳枝，讓“客舍青青柳色新”的文字，與現(xiàn)實(shí)中的柳枝意象呼應(yīng)。講解“勸君更盡一杯酒”時，半杯清水被置于講臺，借具象物品啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想離別情誼。
這一設(shè)計改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單向輸出模式。學(xué)生們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)踴躍分享，有人提及親人遠(yuǎn)行時攜帶的家鄉(xiāng)水土，有人講述畢業(yè)季同學(xué)互贈禮物的場景，超過八成學(xué)生主動舉手發(fā)言，用質(zhì)樸表達(dá)闡釋對詩意的理解。在這一過程中，文學(xué)不再是課本上的生冷文字，而是與生活體驗(yàn)相連的情感載體，印證了教育需搭建文本與生活橋梁，引導(dǎo)學(xué)生自主探索感悟的理念。

 

巧用環(huán)境：把意外變教學(xué)契機(jī)

教學(xué)中意外的環(huán)境變化，也成為獨(dú)特教育資源。午后陰雨使教室光線漸暗，與《燈光》的教學(xué)場景契合。周子馨抓住契機(jī)，講解郝副營長點(diǎn)燃書本引路情節(jié)時劃亮火柴，昏暗中跳動的火苗聚焦學(xué)生注意力。她拋出“這束微光要照亮什么”的開放性問題，學(xué)生們給出多元答案，有人認(rèn)為照亮知識之路，有人覺得指向勝利方向，更有學(xué)生將火光與“未來”聯(lián)結(jié)。窗外閃電劃過瞬間，光亮與學(xué)生專注面容交織，似完成一場跨時空對話，課后值日生擦拭燈管時格外認(rèn)真的動作，直觀展現(xiàn)教學(xué)的潛移默化效果。這讓團(tuán)隊(duì)意識到，鄉(xiāng)村教學(xué)資源有限并非阻礙，善于利用身邊環(huán)境、就地取材，能收獲超預(yù)期成效，為應(yīng)對鄉(xiāng)村教學(xué)挑戰(zhàn)提供新思路。

 

方法反思：具象與開放激活思維

教學(xué)實(shí)踐中的反思，深化了團(tuán)隊(duì)對教學(xué)方法的認(rèn)知。此次課程里，具象化手段成效顯著，半杯清水讓抽象離別情可感可知，一根火柴讓郝副營長奉獻(xiàn)精神鮮活立體，普通物品架起學(xué)生與抽象情感的認(rèn)知橋梁。同時，開放性提問打破“標(biāo)準(zhǔn)答案”束縛，激發(fā)多元思考。記錄者在跟拍時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生將課文與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)時，眼神中閃現(xiàn)的“理解之光”極具感染力，這使團(tuán)隊(duì)明白，教育記錄應(yīng)聚焦師生情感共鳴時刻，作為優(yōu)化教學(xué)的依據(jù)。

 

角色重塑：做連接古今的教育者

此次官墩村語文教學(xué)實(shí)踐，重塑教育者角色認(rèn)知。實(shí)踐成員認(rèn)識到，教育者需成為連接古今的橋梁：既要深挖《送元二使安西》惜別情與《燈光》奉獻(xiàn)精神，傳承文化精髓；又要貼合學(xué)生接受力，以生活化方式解讀文學(xué)，讓精神傳承具體可感；更要在傳統(tǒng)模式上創(chuàng)新，打造師生雙向互動、思維碰撞的課堂。未來，團(tuán)隊(duì)計劃將經(jīng)驗(yàn)融入后續(xù)工作，持續(xù)探索把人文精神轉(zhuǎn)化為可感教學(xué)實(shí)踐的路徑，讓鄉(xiāng)村學(xué)生在文學(xué)滋養(yǎng)下，提升情感體悟力，理解文字背后的精神傳承，踐行“點(diǎn)燃心靈火種”的教育使命。